(Problemas en la lecto-escritura en el niño)
Nacimiento del término.Haciendo algo de historia recordemos que “…el término dislexia lo creó el Dr. Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania, en el año 1872,
y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en una persona adulta, debido a una lesión cerebral.”Hoy en día, la dislexia no es una enfermedad como tal.
El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, Se manifiesta principalmente en el lenguaje escrito y oral, provocando que el afectado tenga una letra ilegible, faltas de ortografía, dificultades para leer, pronunciar y deletrear palabras. También puede manifestarse en la mala retención de conocimientos matemáticos en distintos grados, en la dificultad para coordinar su cuerpo y en falta de memoria. Todo esto compromete en gran medida el desempeño escolar de los afectados. Dislexia no se limita a los niños, también se encuentra en los adultos. Y se encuentra en la misma proporción en niños y niñas y no más en niños como originalmente se pensaba.
“Las actividades mentales que se ponen en juego son la discriminación visual de los signos que componen las palabras, es decir, las letras, las distinción del orden de sucesión espacial ( de los caracteres escritos) y temporal ( serie de sonidos emitidos), la comprensión de la realidad evocada por los sonidos durante la lectura.
La dificultad para deletrear es un síntoma común. Palabras cortas mal deletreadas por los disléxicos son: por, ver, casa, carro, llave, ir, con, sin, las.
Las personas con dislexia piensan con imágenes, no con palabras, y por eso tienen dificultades para aprender a trabajar con símbolos: como con las letras o los números.
Este problemas provocan en el niño una baja autoestima, frustración; y confusión; por eso los niños empiezan a experimentar bloqueos de aprendizaje que no les permiten progresar y les cuesta trabajo adaptarse al sistema educativo tradicional y desarrollan un mal aprendizaje.
Tienden confunden entre derecha e izquierda así como con direcciones como oriente y poniente. Incapacidad de seguir instrucciones simples. Son incapaces de organizarse a si mismos. Se confunden con las letras b/d y p/9. Por lo tanto tienden a escribir B mayúscula para evitar la
confusión.
Estos son algunos trastornos que los disléxicos pueden llegar a presentar:
Mala lateralización: es la preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo sobre el otro que el niño va desarrollando por lo tanto un disléxico no lo puede dominar.
“Alteraciones de la psicomotricidad: Es muy frecuente que los niños disléxicos, con o sin problemas de lateralidad, presenten alguna alteración en su psicomotricidad (relación entre las funciones motoras y psicológicas).”
En esta etapa es en la cual el pequeño se encuentra en el preescolar, en la cual es donde se están iniciando en la escritura y en la lectura, pero como aun no dominan en su totalidad este aprendizaje no se podría diagnosticar que presentan dislexia esto, se harán patentes en el próximo nivel o en edades más avanzadas
Las alteraciones se manifiestan más bien en el área del lenguaje, dentro de éstas podemos destacar: Supresión de fonemas, por ejemplo "bazo" por "brazo", o "el perro" por " el perrro".
Confusión de fonemas, por ejemplo "bile" por "dile".
Pobreza de vocabulario y de expresión junto con una comprensión verbal baja.
Inversiones, que pueden ser fonemas dentro de una sílaba, o de sílabas dentro de una palabra. Por ejemplo: "pardo" por "prado"y "cacheta" por "chaqueta".
Mala estructuración del conocimiento del esquema corporal.
Dificultad para distinguir colores, tamaños, formas...
Torpeza motriz con poca habilidad para los ejercicios manuales y para realizar la escritura:
Niños de edades comprendidas entre los 6 y los 9 años
En este periodo la lectura y la escritura ya deben estar adquiridas por el niño con un cierto dominio y agilidad. Es en esta etapa donde el niño disléxico se encuentra con más dificultades y pone más de manifiesto su trastorno.
Las manifestaciones en este periodo son:
· Confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud En su forma y en su sonido, por ejemplo : "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u" por "n"; "g" por "p"; "d" por "p".
Dificultad para aprender palabras nuevas.
Inversiones en el cambio de orden de las letras, por ejemplo "amam" por "mama"; "barzo" por "brazo"; "drala" por "ladra".
Omisión o supresión de letras, por ejemplo "árbo" por "árbol".
Sustitución de una palabra por otra que empieza por la misma sílaba o tiene sonido parecido, por ejemplo: "lagarto" por "letardo".
Falta de ritmo en la lectura, saltos de línea o repetición de la misma.
En la escritura sus alteraciones principales son en letras sueltas:
Ver ejemplo
DETECCIÓN. El docente podrá detectar dificultades durante la actividad diaria de escritura y lectura o mediante las correcciones posteriores a una actividad.
Características generales del niño disléxico
ERRORES COMUNES:
· Una dificultad en la lectura con errores de pronunciación y comprensión.
· Errores en las producciones escritas ( grupos consonánticos o silábicos)
· Falta de habilidad grafica para el dibujo, los cuadros sinópticos y la actividad en mapas o esquemas.
· Dificultades en el manejo espacial del cuaderno a la hoja.
· Lectura lenta
· Lectura dificultosa
“Sarakanda este autor no hace mención que debemos buscar y diferenciar explícitamente aquellas letras que las personas con dislexia perciben con dificultad debido a la confusión estática, mediante la manipulación de la forma y la contraforma. El caso típico es el de los signos b/d/q/p:”
DIAGNOSTICO:
Para que los maestros puedan ayudar ala detección de estos problemas sugerimos estas estrategias que pueden aplicarse de manera sencilla en el salón de clases.
a) Hacer leer al niño en voz alta. Si lee en un párrafo una palabra correctamente y en el siguiente lee la misma palabra mal.
b) Pedirle al niño que haga un dictado. Si confunde letras como d / b, p / q, m / n, de manera recurrente.
c) Poner atención en todas las materias del niño, puede que algunas le vaya mejor que en otras. d) Escribe números al revés, 15 por 51, 61 por 91, etc.
e) Deletrea una misma palabra de distintas formas.
f) Tarda mucho tiempo en copiar del pizarrón.
Escolar: dentro del aula se observaran todas las conductas y actividades de lectura y escritura, para confeccionar un registro de observaciones para dejar constancia de las dificultades y solicita la interconsulta.
Diferencial:
quedara a cargo del equipo de orientación escolar, después se realizara la consulta psicopedagogía abarcando una evaluación completa del niño y sus dificultades.
Diagnostico intelectual:
apreciación de C. I y de las edades equivalentes de desarrollo intelectual.
Diagnostico de las funciones intelectuales: memoria, atención, concentración,´percepción, comprensión y coordinación visomotora.
Diagnostico de madurez: obtención de la edad madurativa y de la madurez para el aprendizaje. Técnica sugerida: test de laureta vender que mide la madurez visomotora.
Diagnostico de la lectura: especificando el tipo de anomalías: lenta, dificultosa con escasa comprensión de lo leído.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS PARA TRATAR AL DISLEXICO
1. Una caja de tocar con una cortinilla en la que los niños meten sus manos para identificar a ciegas letras, objetos o estructuras y esquemas espaciales.
2. Un abecedario con letras en relieve que permiten discriminar al tacto letras dudosas: b, p, t; q, g; n, u, así como sílabas que provocan confusiones: pra, par, las, sal.
DISCRIMINACIÓN VISUAL DE LOS SIGNOS (la distinción del orden de sucesión espacial)
A continuación se presenta algunos ejercicios para el problema visual ya que como bien se sabe algunos que padecen dislexia tienen dificultad para distinguir colores, tamaños, formas...
